全力以“复” 备战高考

上周，上海全市高二、高三年级学生回到了阔别已久的校园，正式复学。长达近三个月的线上学习生活，或多或少改变了他们日常的学习习惯。再次回到校园，大家或有期许，或有兴奋，亦或带着一些紧张和不安。

为了抓紧最后一个月的备考时间，帮助考生找回最佳状态，顺利完成考试，崇明区各所高中结合各校实际，在课程和教学安排上进行了一系列调整，和学生一起实现线上至线下的“无缝衔接”。

调整心态回归校园

“学习从线上回到线下，一下子感到不适应怎么办？”“短时间内，如何提升学习效率？”“大考在即，感到紧张怎么办？”……如何让复学的学生们尽快完成心理调适、适应学校的学习和生活，是学校考虑的首要问题。

“复学初期，最重要的是帮助广大学生调整心态，回归到正常的校园生活。”崇明中学高三年级主任沈向峰告诉记者。为了引导高二和高三学生尽快适应复学复课的节奏，以较好状态迎接高考，复学后，学校在每周第一节课会举行心理讲座和主题班会，校长和老师也录制了为大家加油打气的视频，给予学生积极的心理支持和备考指导，缓解部分学生的焦虑情绪。同时，班主任在复学前后及时关注学生的身心状况，帮助大家自信满满地回归校园。

6月初，复学在即之际，崇明中学高三（9）班班主任郁敏杰在与家长沟通复学注意事项时了解到，班里的学生小明复课后不准备到校上学。“家长比较担心，小明也没有把具体的原因与家长讲清楚，我觉得很有必要和她聊聊。”郁敏杰告诉记者。

在平时接触中，小明给人的感觉是个比较敏感的学生，因此在拨通小明电话后，郁敏杰没有直接进入话题，而是先关心了小明这段时间在家的学习与生活情况。通过与小明的交流，郁敏杰了解了小明的苦恼与焦虑，为了减轻她对复课的压力，他肯定了小明自主复习的计划，与小明聊了班级的趣事，让小明重建对班级集体生活的向往。同时，郁敏杰也再次拨打了小明父亲的电话，给家长提了几个建议。在他的努力下，复学前，小明主动与他通了电话，表示愿意到校上课。

“复课一周了，我经常课间跟小明聊天，给她提一些学习复习上的建议，她整个人看上去很轻松，整体状况也好了很多。”郁敏杰说。

线下授课线上补缺

线下教学便于老师更好地观察每个同学的学习情况和状态，线上教学则具有灵活性和广泛性，二者各有其独特优势。复学后，民本中学并未将线上教学完全转至线下，而是通过线下授课为主线上答疑为辅的方式，为同学们查漏补缺。

朱挺是民本中学的地理老师，复学后，除了线下课时，他还会利用每周一、周二、周日晚上两个小时的时间通过腾讯会议直播的模式为同学讲解做题中碰到的问题。

“我每天都会收集同学提出的问题，拎出有共性的部分，在每周的线上答疑时间讲解。”朱挺告诉记者，有些学生提出的问题可能是课堂上重复讲过的，也可能是他们自主学习当中碰到的，不适合在线下课堂上花费时间讲，就可以拿出来在线上平台进行解答。对于部分性格比较内向的学生，朱挺还会根据其实际需求，在周三、周四晚上开展“一对一”线上辅导，为他们解决学习和心理上的困惑。

“基于学生提出的问题，我能更清楚地了解他们对各个知识点的掌握情况，帮助他们巩固加强。同时，可以将直播内容录制下来，方便同学们随时观看。”朱挺说，“虽然这种形式对于老师来说工作量大了一些，但是看着学生们积极学习的样子，就觉得付出都是值得的。”

制定个性化学习策略

近三个月的线上学习让老师们难以摸清学生们真实的学习水平，同时，由于学生的基础、能力、自我管理水平不一，造成了学生间学习效率的差异。为此，各高中结合校情，调整教学方式，为学生制定出个性化复习策略。

多所高校表示，复学前两周学校对等级考科目增加了课时，后两周则侧重高考科目。“我们学校是以艺体特色为发展方向的，许多学生在之前都已经通过了体育、美术等特长考试。”城桥中学副校长张成国告诉记者，“学生前期的文化基础可能比较薄弱，因此复课后我们的重点就是依据教材和考纲替学生们巩固基础。”同时，为了平衡学生之间的差异性，城桥中学还设置了多节自习课，由教师为学生提供个性化辅导，有针对性地进行复习提升。

城桥中学语文学科教研组长吴云峰在复学第一天就接到了学生小张的求助，“老师，每次写作文，我都觉得无话可说，只能举例子来凑字数。怎么样才能尽快提高写作的分数啊？”通过对小张以往作文的仔细分析，吴云峰找到了问题所在——思维能力孱弱。如何在最短的时间内，提升她的思维能力呢？自习课上，吴云峰将小张叫到办公室，从源头出发，通过层层递进的问题链，引导小张对核心概念和话题深入分析，进而透过现象探究本质，帮助她建构起合理科学的思维路径。

“由于本校学生大多为艺术体育特长生，在专业发展上消耗了大量的时间和精力，留给语文写作的空间并不大，所以，教师应当针对学生各自的特点，为他们量身定制训练方式。”吴云峰表示，通过这种个性化辅导的方式，希望每个学生都能在复学后这一个月里有切实的收获和提升，在一个月后从容走进考场。